當(dāng)前位置：來源：中國(guó)科學(xué)報(bào) 記者：倪思潔 時(shí)間：2015-03-10
■本報(bào)記者 倪思潔
2億心血管病患者，1.14億成人糖尿病患者，3000萬退行性疾病與骨疾病患者，3000萬精神疾病患者，每年新增320萬癌癥患者，還有眾多的肝炎、結(jié)核病患者……這樣的數(shù)字，讓全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)工程院院士、中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院院長(zhǎng)曹雪濤對(duì)于國(guó)民健康狀況倍感憂慮。
“如果不采取有效措施提升我國(guó)醫(yī)療服務(wù)與健康管理水平，任由這種狀況進(jìn)展下去，中國(guó)人將成為新‘東亞病夫’?！?月8日，曹雪濤在接受《中國(guó)科學(xué)報(bào)》記者專訪時(shí)說。
當(dāng)前，我國(guó)疾病防治與國(guó)民健康維護(hù)面臨巨大挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)健康中國(guó)的任務(wù)更加艱巨。日常工作中，曹雪濤強(qiáng)烈地感覺到，很多問題的出現(xiàn)與我國(guó)健康科普教育水平不高密切相關(guān)。
“我國(guó)國(guó)民健康和疾病防治知識(shí)普遍缺乏，生活方式和習(xí)慣的不健康，使慢性病高發(fā)；有些通過早診早治、堅(jiān)持康復(fù)可得到較好轉(zhuǎn)歸的患者，由于缺乏知識(shí)或受到誤導(dǎo)，沒能及時(shí)就診和正確治療、康復(fù)，影響了健康狀況?！辈苎f，“我國(guó)13億人口的健康管理和疾病防治，不能僅靠醫(yī)療機(jī)構(gòu)和醫(yī)護(hù)人員，應(yīng)該讓國(guó)民主動(dòng)‘把握’自己的健康。健康科普教育、醫(yī)療科普教育尤為重要?！?/p>
盡管政府各相關(guān)部門通過各種途徑，在學(xué)生教育、公眾健康教育等方面組織開展了大量活動(dòng)并起到積極作用，但在曹雪濤看來，其中仍然存在有待提升、改進(jìn)之處。
“健康科普教育工作頂層設(shè)計(jì)不足。”曹雪濤表示，國(guó)家層面對(duì)于健康科普教育的系統(tǒng)規(guī)劃不足，活動(dòng)內(nèi)容和形式浮于表面，難以就全民健康管理與促進(jìn)施行進(jìn)行有效的科普教育。一些重要的健康主題被忽視，甚至形成科普誤區(qū)，使得一些偽科普活動(dòng)誤導(dǎo)并損害百姓利益。
不僅如此，健康科普教育人才專業(yè)化與職業(yè)化程度還不能適應(yīng)需求?！敖】到逃藛T專業(yè)素質(zhì)參差不齊。隨著醫(yī)學(xué)科技快速發(fā)展，醫(yī)療與健康管理出現(xiàn)更加便捷、移動(dòng)以及個(gè)體化的趨勢(shì)，健康科普教育如何積極面對(duì)新形勢(shì)，將是新的挑戰(zhàn)?！辈苎f，“目前醫(yī)患矛盾也與科普健康教育的落后有一定的關(guān)系?！?/p>
鑒于此，全國(guó)政協(xié)會(huì)議上，曹雪濤提出了一個(gè)從上而下的國(guó)民健康教育體系設(shè)想。
他建議，研究成立國(guó)家級(jí)健康科普教育委員會(huì)，由全國(guó)省市衛(wèi)生計(jì)生委與科協(xié)成立專門工作小組，組織全國(guó)合作網(wǎng)絡(luò)，制定疾病預(yù)防科普教育方式與健康管理計(jì)劃等。組織實(shí)施有關(guān)計(jì)劃，如國(guó)家少年兒童慢性疾病危險(xiǎn)因素預(yù)防性干預(yù)工程、國(guó)民健康科普教育工程。
其次，強(qiáng)化健康科普教育專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)健康科普教育人才的系統(tǒng)化、專業(yè)化、職業(yè)化培養(yǎng)，根據(jù)不同層次需求，設(shè)置職業(yè)教育、繼續(xù)教育模式及內(nèi)容。以國(guó)家級(jí)醫(yī)學(xué)科技教育機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)，培訓(xùn)專業(yè)人才隊(duì)伍；研究制定相關(guān)激勵(lì)政策，增強(qiáng)從事健康科普教育工作人員的使命感、榮譽(yù)感。
再者，“分層次細(xì)化健康科普教育的方式和內(nèi)容?！辈苎硎?，可以發(fā)展國(guó)家級(jí)醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)傳播現(xiàn)代化全媒體。充分利用信息技術(shù)、移動(dòng)講臺(tái)、手機(jī)App等新穎形式，開發(fā)更有趣味性、基于娛樂性的健康宣教產(chǎn)品和更有針對(duì)性的教材，實(shí)現(xiàn)健康科普與疾病預(yù)防的“精確”教育。
最后，應(yīng)當(dāng)建立健康科普教育常態(tài)化機(jī)制，建立科普教育的科學(xué)支撐?！疤岣邔?duì)健康科普教育的認(rèn)識(shí)，研究制定常態(tài)化的工作機(jī)制及政策。讓醫(yī)學(xué)科學(xué)研究與健康教育銜接，健康教育進(jìn)入學(xué)生課堂常態(tài)化，到達(dá)百姓身邊常態(tài)化。充分發(fā)揮各級(jí)醫(yī)學(xué)研究機(jī)構(gòu)的專業(yè)作用，將研究結(jié)果轉(zhuǎn)化為科普教育內(nèi)容，建立與健康科普教育的銜接機(jī)制，提高我國(guó)健康科普教育的科學(xué)性?！辈苎f。
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