當(dāng)前位置：來源：科學(xué)網(wǎng) 記者：劉萬生 時(shí)間：2014-11-26 12:33
王眾托，著名系統(tǒng)工程與管理工程專家，中國工程院院士。曾任大連理工大學(xué)系統(tǒng)工程研究所所長(zhǎng)，管理學(xué)院第一任院長(zhǎng)，該校功勛教師。曾擔(dān)任國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)工科評(píng)議組成員（第一、二、三屆），是我國系統(tǒng)工程學(xué)科研究與學(xué)位制度創(chuàng)建人之一。1984年獲第一批國家級(jí)有突出貢獻(xiàn)中青年科技專家稱號(hào)。1998年獲全國模范教師稱號(hào)。2001年，成為中國工程院工程管理學(xué)部成立后首批增選的院士。2014年，獲得中國系統(tǒng)工程學(xué)界的最高獎(jiǎng)項(xiàng)——系統(tǒng)科學(xué)與系統(tǒng)工程科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)終身成就獎(jiǎng)。
“只要我寫的教材還在使用，我就得不斷修改下去”，現(xiàn)在已經(jīng)86歲高齡的王眾托老師（他喜歡別人稱他為老師，不贊成稱他為院士）仍然堅(jiān)持每天朝八晚五的8小時(shí)工作制，雖然已經(jīng)不再給學(xué)生上課，但他仍堅(jiān)持不斷編修教材，親自將寫滿修改批注的教材一個(gè)字一個(gè)字地敲進(jìn)電腦。1951年入校至今，63個(gè)年頭，王眾托老師將生命中最燦爛輝煌的時(shí)光揉進(jìn)了大連理工。師者如此，乃學(xué)生之幸；師者如此，乃學(xué)校之幸。
學(xué)生時(shí)代得到的兩樣?xùn)|西：愛國情懷和學(xué)習(xí)方法
“我的中小學(xué)時(shí)代正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，而大學(xué)是解放前一半，解放后一半?！蓖醣娡欣蠋熁貞浧鹜?，不禁十分感慨。1928年出生的他，經(jīng)歷了中國最為動(dòng)蕩的歷史時(shí)期，過著顛沛流離的生活?！拔倚r(shí)候差點(diǎn)被日本人炸死。炸彈差點(diǎn)落我身上，到處是彈片和灰塵，附近的人都被炸死了，我躲在壕溝里幸免遇難”，王老師感慨道。正是在經(jīng)歷祖國生死存亡中，造就了他們這一代人樸素的愛國主義情懷。如他所說：“這是終身也不會(huì)改變的”?！拔覀兇髮W(xué)畢業(yè)時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)志愿，就是服從分配。名單下來了，不會(huì)有人有怨言，因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為無論到哪里都是有了一個(gè)報(bào)效祖國的機(jī)會(huì)。他說，雖然不同的人眼光不同、志向不一樣，但愛國的思想是當(dāng)時(shí)的知識(shí)分子都有的。
大學(xué)階段，王老師從老師那里逐步學(xué)到了學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問題的方法。他說，40年代以后的工程學(xué)正好是從經(jīng)驗(yàn)逐漸發(fā)展成為一門門科學(xué)的時(shí)候，在那之前工程學(xué)就是靠經(jīng)驗(yàn)，還有就是一些現(xiàn)成做好的表格，要設(shè)計(jì)什么不用計(jì)算，直接查表就行了。40年代后，授課老師有很多是當(dāng)時(shí)的“海歸”，他們開始把國外先進(jìn)的理論帶進(jìn)國內(nèi)，教授給學(xué)生，不僅限于基礎(chǔ)知識(shí)，還有科學(xué)方法的培訓(xùn)。例如在電子技術(shù)課程中，老師不限于介紹電子線路，而使用量子理論對(duì)電子器件的原理進(jìn)行分析，這就為若干年后他們掌握半導(dǎo)體器件打下了很好的基礎(chǔ)。王老師的水力學(xué)老師曾給他留下了深刻的印象?！八皇侵唤逃?jì)算明渠、暗渠的經(jīng)驗(yàn)公式，而是從流體力學(xué)的觀點(diǎn)來講課。例如在講軸在軸承中的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，運(yùn)用基本理論條分縷析，最后的結(jié)果令我覺得很驚奇：軸和軸承不是直接摩擦的，它們之間有一層油膜，是那一層油膜將軸托起來，而且軸和軸承不同心，這簡(jiǎn)直令我不敢相信。那時(shí)就感覺這位老師不但在傳授知識(shí)，而更重要的是在演示對(duì)問題的分析方法，注重介紹如何將抽象理論應(yīng)用于實(shí)踐?！蓖趵蠋熞隽怂睦贤瑢W(xué)的一句話：我的工作沒有一樣是直接用到了我學(xué)的知識(shí)，但沒有一樣工作離開了我學(xué)的知識(shí)。
他還回憶起青少年時(shí)代在鐵路邊長(zhǎng)大，課余和假期經(jīng)常到工地和修配廠，耳濡目染地學(xué)習(xí)到很多實(shí)踐知識(shí)。多年來每到工廠工地總有一種說不出來的興奮和新奇感。到國內(nèi)外參觀考察，每到結(jié)束時(shí)總還想多問一些問題，舍不得離開。
師者，當(dāng)傳道授業(yè)解惑
在《甲子抒懷》中有當(dāng)年學(xué)生王酉芬對(duì)王老師授課的一段描述：“那時(shí)王眾托老師是一位剛從清華畢業(yè)的助教，難能可貴的是他的講授水平不亞于教授，他講的話，有生氣，思路清晰，邏輯性強(qiáng)，聽得明白。我至今還能記得電學(xué)中的左手定則，右手定則，電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)原理，電流、磁場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)三個(gè)方向的關(guān)系。老實(shí)說，如果不是那么好的教學(xué)，恐怕早忘掉從未用過的許多基本知識(shí)了?！?/P>
王老師以教書育人為己任，將自己一生的心血結(jié)晶毫無保留地交給學(xué)生。他將教學(xué)的水平分為三個(gè)層次。第一，知識(shí)的傳授。基礎(chǔ)的知識(shí)傳授同樣講求方法，不能照本宣科抑制學(xué)生的理解力，要結(jié)合自身體會(huì)讓學(xué)生理解。第二，方法的傳授。老師在講解內(nèi)容的過程中滲透著處理問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，能讓學(xué)生舉一反三。第三層次，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。對(duì)學(xué)生今后研究方向的引導(dǎo)，要求老師也要有創(chuàng)造力，要對(duì)研究領(lǐng)域的發(fā)展有比較清楚的認(rèn)識(shí)。
他認(rèn)為“老師教學(xué)生不只是課堂教學(xué)”，課下的交流是一個(gè)途徑，大學(xué)時(shí)同一宿舍住的不是同一專業(yè)的同學(xué)，大家常在臨睡前交流自己的心得，興奮時(shí)熄燈很久后還在交談和爭(zhēng)辯。甚至考試也是一種手段。他說，我學(xué)理論力學(xué)的時(shí)候，老師不要求作習(xí)題，但一周一考，每次也只有兩道題，老師通過考試來誘導(dǎo)學(xué)生想問題。這些題老師并沒有講過，但是也脫離不了老師講授的范圍。這就逼得學(xué)生去廣泛閱讀和深刻思索。
習(xí)者，當(dāng)篤學(xué)創(chuàng)新
“對(duì)于學(xué)生而言，成績(jī)好和能力強(qiáng)不一定等價(jià)”，王眾托老師一直強(qiáng)調(diào)這個(gè)問題，成績(jī)固然重要，但不能用蒼白的分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生能力，學(xué)生自己要意識(shí)到方法的重要性，在如今知識(shí)更新速度很快的信息時(shí)代，提高學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性很有必要。王老師認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展前途很大程度上取決于大學(xué)時(shí)打下的基礎(chǔ)和培養(yǎng)的自學(xué)能力?！坝谢A(chǔ)并掌握方法就不怕接受新的東西，不怕轉(zhuǎn)行，而且也善于抓住新的機(jī)遇”，特別是現(xiàn)在交叉學(xué)科的發(fā)展更需要深厚的基礎(chǔ)。他在半個(gè)多世紀(jì)的學(xué)術(shù)生涯中曾經(jīng)兩次轉(zhuǎn)行，也就是憑著自己比較廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)和自學(xué)能力適應(yīng)了工作的變動(dòng)。
另外“多看看其他方面的書，開闊眼界，訓(xùn)練思考與表達(dá)能力，也培養(yǎng)了情趣。全面發(fā)展很重要，人文學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等社會(huì)科學(xué)的知識(shí)對(duì)理工科學(xué)生一樣有幫助”。上世紀(jì)80年代，王老師在國際系統(tǒng)分析研究所作為中方負(fù)責(zé)人主持國際合作項(xiàng)目時(shí)，就很注意把東方傳統(tǒng)哲學(xué)思想和西方的先進(jìn)科學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行創(chuàng)新嘗試。“人類的歷史就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，人的生存和發(fā)展就靠創(chuàng)新”，隨著社會(huì)的發(fā)展，涌現(xiàn)出許多新的需求，加之科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)，為了改變現(xiàn)狀，就需要?jiǎng)?chuàng)新。他認(rèn)為廣義上的創(chuàng)新是多樣化的，無處不在。文人著書、樂師譜曲，也都是創(chuàng)新。而狹義上的創(chuàng)新，則注重創(chuàng)新能否產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。開始時(shí)，創(chuàng)新可以建立在模仿的基礎(chǔ)上，但是不能一直模仿，全盤照搬。
當(dāng)前大學(xué)校園里逐漸在形成群眾性創(chuàng)新的氛圍，各種創(chuàng)新比賽、創(chuàng)新班、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生從小就開始就被灌輸“創(chuàng)新”的思想，在大學(xué)也強(qiáng)調(diào)重視創(chuàng)新，但一時(shí)不知從何做起。王眾托老師說，大學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、給創(chuàng)新打造堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，學(xué)生應(yīng)該多參加一些創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，要注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不能盡信書，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)揮自己的想象力，才能不斷挖掘大腦潛力，提升創(chuàng)造力。
后記：在校園里，我們經(jīng)常能看到王眾托老師的身影，雖然他已是耄耋之年，但依然風(fēng)雨無阻履行自己師者的職責(zé)。從老一代大連理工人的身上我們看到了師者的崇高與可敬，他們是大連理工的象征，更是大連理工的無價(jià)的財(cái)富。
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